武漢推行學區(qū)制做大做好“教育蛋糕”
2017-12-26 11:54:06
來源：中國教育報
分享到
“原先為孩子擇校的事情我都愁白了頭，現(xiàn)在名校辦到家門口，孩子上學再不用舍近求遠了。”近日，武漢二中岱山校區(qū)學生阿杰的母親余女士高興地說。
去年9月，武漢市優(yōu)質(zhì)初中武漢二中被引入岱山地區(qū)建立校區(qū)，填補了該地優(yōu)質(zhì)初中的空白?，F(xiàn)在，岱山的學生在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
武漢市中小學教育資源總量充足，但優(yōu)質(zhì)資源仍然稀缺。如何促進義務教育優(yōu)質(zhì)教育資源全面開花？武漢通過推行學區(qū)制改革做大做好“教育蛋糕”，交出了自己的答卷。
武漢市委教育工委書記徐定斌介紹，武漢以學區(qū)制改革作為推進全市義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展體制機制改革的突破口，將“弱校”與“強校”綁成一個學區(qū)，互派校長、教師跨校兼課，整體考核教學質(zhì)量。目前，參與學區(qū)制管理的義務教育學校共738所，其中中心城區(qū)422所，實施學區(qū)制管理的比例為99.53%；遠城區(qū)實施學區(qū)制管理的比例為68.25%。
徐定斌說，學區(qū)制改革不是“削峰填谷”，而是“揚峰填谷”。如武漢漢陽區(qū)按“名校引領”“相對就近”原則成立7個學區(qū)，每個學區(qū)設中心校一所、成員校4至7所，中心校校長擔任學區(qū)長，每個學區(qū)設視導員一名。江岸、武昌等區(qū)也分別以“名校托管”“聯(lián)合辦學”等方式進行學區(qū)制改革，實現(xiàn)抱團發(fā)展，達成片區(qū)均衡。
“聯(lián)合辦學不只是為了辦好一個試點班，而是要打造新的品牌校。”武漢七一中學校長惠新義介紹，在組建“堤角校區(qū)”團隊時，該校確定了一支“老中青”結(jié)合的團隊，“既有先進的教育理念、豐富的教育經(jīng)驗，也富有朝氣蓬勃、干勁十足”。
名校集團托管辦學是學區(qū)制的另一種形式，可快速“嫁接”優(yōu)質(zhì)教育資源。洪山區(qū)以華師附小等名校為主導，以“名校辦新校，名校帶弱校”為手段，將幾所薄弱學校組成一個集團，管理互通、教師互動、資源共享，形成了“處處皆名校、處處有名師”的洪山特色。（記者 程墨 實習生 鄒永寧 毛軍剛）
去年9月，武漢市優(yōu)質(zhì)初中武漢二中被引入岱山地區(qū)建立校區(qū)，填補了該地優(yōu)質(zhì)初中的空白?，F(xiàn)在，岱山的學生在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
武漢市中小學教育資源總量充足，但優(yōu)質(zhì)資源仍然稀缺。如何促進義務教育優(yōu)質(zhì)教育資源全面開花？武漢通過推行學區(qū)制改革做大做好“教育蛋糕”，交出了自己的答卷。
武漢市委教育工委書記徐定斌介紹，武漢以學區(qū)制改革作為推進全市義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展體制機制改革的突破口，將“弱校”與“強校”綁成一個學區(qū)，互派校長、教師跨校兼課，整體考核教學質(zhì)量。目前，參與學區(qū)制管理的義務教育學校共738所，其中中心城區(qū)422所，實施學區(qū)制管理的比例為99.53%；遠城區(qū)實施學區(qū)制管理的比例為68.25%。
徐定斌說，學區(qū)制改革不是“削峰填谷”，而是“揚峰填谷”。如武漢漢陽區(qū)按“名校引領”“相對就近”原則成立7個學區(qū)，每個學區(qū)設中心校一所、成員校4至7所，中心校校長擔任學區(qū)長，每個學區(qū)設視導員一名。江岸、武昌等區(qū)也分別以“名校托管”“聯(lián)合辦學”等方式進行學區(qū)制改革，實現(xiàn)抱團發(fā)展，達成片區(qū)均衡。
“聯(lián)合辦學不只是為了辦好一個試點班，而是要打造新的品牌校。”武漢七一中學校長惠新義介紹，在組建“堤角校區(qū)”團隊時，該校確定了一支“老中青”結(jié)合的團隊，“既有先進的教育理念、豐富的教育經(jīng)驗，也富有朝氣蓬勃、干勁十足”。
名校集團托管辦學是學區(qū)制的另一種形式，可快速“嫁接”優(yōu)質(zhì)教育資源。洪山區(qū)以華師附小等名校為主導，以“名校辦新校，名校帶弱校”為手段，將幾所薄弱學校組成一個集團，管理互通、教師互動、資源共享，形成了“處處皆名校、處處有名師”的洪山特色。（記者 程墨 實習生 鄒永寧 毛軍剛）
返回頂部