慕課：在家修“學分” 網(wǎng)上拿“證書”
2019-04-17 11:59:03
來源：人民日報海外版
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“因材施教”一直是教育者奉行的一項重要的教學方法和教學原則，然而在教學實踐中，切實貫徹執(zhí)行好這一方法和原則面臨諸多挑戰(zhàn)。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息科技全面滲透和變革包括教育在內的社會各領域，誕生了慕課等教學新模式，給教育者創(chuàng)新了前所未有的教學手段，為貫徹執(zhí)行“因材施教”提供了更加豐富的資源。
隨著近日中國慕課大會在京召開并發(fā)布《中國慕課行動宣言》，基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課及其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢成為教育界乃至全社會討論的一大焦點。高速發(fā)展的慕課已成為提高教育質量、推進教育公平的重要戰(zhàn)略舉措，成為中國教育現(xiàn)代化的強大推動力。
1.25萬門課程 2億多人次參與
慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course，縮寫“MOOC”）”。作為一種新興的課程教學模式，它的誕生不僅吸引了在校學生，而且吸引了來自其他領域的學習者目光。慕課“完全對所有人免費開放優(yōu)質在線課程”的宣傳、“顛覆高等教育，實現(xiàn)高等教育的‘網(wǎng)絡化’，取代實體的高等院校”的魅力著實令人心動。
與傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程相比，慕課在互聯(lián)網(wǎng)上提供學習的視頻課件資源、文本材料以及在線答疑的服務，還提供學習用戶用于討論慕課學習內容的相應主題的交互性社區(qū)。把有志于學習的人和想要幫助他人學習的專家?guī)У搅艘黄?，從而造成?shù)以萬計人們同時選學一門課程的景象。更吸引人的是，慕課幾乎是免費的，基本沒有門檻限制，學習時間相對自由，學習環(huán)境也無限制。
2008年，世界上第一門慕課—“連通主義與連通性知識”的課程于加拿大曼尼托羅大學開設。同年，加拿大學者針對這一網(wǎng)上課程首創(chuàng)了“MOOC”術語。2011年下半年，受可汗學院成功的影響，在美國涌現(xiàn)出被稱作是美國慕課的“三駕馬車”的Udacity、Coursera、edX等慕課教育平臺。此后，慕課在世界各地迎來井噴式發(fā)展。
2013年，在教育部大力推動下，中國慕課建設開始起步。慕課平臺的注冊人數(shù)和完成人數(shù)此后逐漸增加，越來越多的國人加入慕課，并完成了學習。
據(jù)了解，與2017年相比，中國上線慕課數(shù)量由3200門增至1.25萬門；學習人數(shù)由5500萬人次增至2億多人次；國家精品在線開放課程數(shù)量由490門增至1291門。目前，已有1000余所高校開設慕課，其中200余門優(yōu)質慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國的著名課程平臺。
促進教育公平 引導全民學習
慕課的開放性和大規(guī)模優(yōu)勢，使其在誕生之初就被人們賦予促進教育公平化的期望。隨著越來越多高校課程的加入，慕課的規(guī)模和覆蓋范圍將越來越大，服務于更多的人，尤其是對那些沒有機會參加優(yōu)質高等教育的人群更為有利，進而縮小優(yōu)勢群體和弱勢群體之間的教育差距，促進教育公平。
浙江大學副教授翁愷2013年開始做慕課，有6門課程上線，累計超過230萬人次選課。他希望通過建設自己的在線課程，把對于學科知識的理解，把正確的價值觀、世界觀和人生觀，傳遞給更多的學生。在慕課教學過程中，翁愷遇到了一件他自己也沒預料到的事。他說：“有一次線上開課的時候，我給發(fā)帖回帖前10名的學員發(fā)紀念品，結果其中有一位學員來自連快遞都到不了的偏遠山區(qū)。這讓我真切地體會到，網(wǎng)絡和慕課的力量可以將優(yōu)質的教學資源以最快的速度和最低的成本傳播到祖國的四面八方。”
2018年底，《這塊屏幕可能改變命運》一文戳中了教育不均衡的痛點，爆紅網(wǎng)絡。該報道講述了貧困地區(qū)中學學生通過直播跟隨重點中學成都七中同步上課，實現(xiàn)了成績的提升。表明慕課這種遠程教學模式，確實為促進優(yōu)質高等教育資源共享，解決中國優(yōu)質教育資源在地域上分布不均衡等問題，提供了一種可靠手段。
慕課的建設不僅促進了教育公平，也為學習型社會、學習型國家建設提供了重要支撐。慕課學習方便快捷的特征，不僅使在校學生可以上課，也使得社會各界人士隨時都可以回到知識的課堂，貫徹全民學習、終身學習的理念。中國慕課2億學習人次中，有近半是社會學習者。教育部遴選400多門精品慕課上線中宣部“學習強國”學習平臺，700多門精品慕課上線中央軍委“軍職在線”平臺，為社會各界人士提供身邊的學習資源。
推動技術創(chuàng)新 發(fā)展愿景可期
慕課是技術變革的產(chǎn)物，支撐起運行的教學平臺高度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術，其教學手段和資源則綜合運用了虛擬現(xiàn)實、人工智能等豐富多彩的新技術手段。
在中國慕課大會現(xiàn)場，南京航空航天大學教授田威以三校異地同步演示的方式，展示了國產(chǎn)飛機大部件裝配虛擬仿真實驗。通過全息技術，身在外地的田威影像呈現(xiàn)在會場前方的演講臺上，其形象之生動逼真，讓人嘖嘖稱奇?，F(xiàn)場觀眾紛紛用手機進行拍攝。
接著“田威”介紹說：“依托數(shù)字仿真和虛擬現(xiàn)實技術，我能把飛機裝配現(xiàn)場搬到課堂，還能通過5G技術把各地學生帶到實驗室互動。”說完，幾乎毫無延遲，南京航空航天大學、西北工業(yè)大學、貴州理工學院三校學生的影像呈現(xiàn)在屏幕上。他們戴上VR眼鏡，進入為課程專門研發(fā)的虛擬仿真實驗教學程序中，為大型客機C919進行測量并裝配機翼。
像安裝國產(chǎn)大飛機這樣的大型實驗，作為教育創(chuàng)新的重要成果，虛擬仿真實驗教學項目輕松解決了沒有實驗條件、沒有教學資源的教學困難問題。目前，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與“智能+教育”齊頭并進?；?ldquo;智能+教育”的虛擬仿真實驗教學項目上線數(shù)量已超過1000個，注冊用戶接近80萬；發(fā)布了全球首個虛擬仿真實驗教學項目集中展示平臺“實驗空間”。“網(wǎng)上做實驗”和“虛擬做真實驗”成為現(xiàn)實，為增強學生實踐能力、提高人才培養(yǎng)水平提供了新的優(yōu)質教育資源。
新技術的發(fā)展催生了慕課，其進一步發(fā)展也必須依賴于技術進步，《中國慕課行動宣言》將“建設創(chuàng)新之路”列為中國慕課發(fā)展五大愿景之一，指出，不斷創(chuàng)新是慕課發(fā)展的生命力所在，中國慕課要踐行教育新理念，進一步融合人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術，創(chuàng)新慕課學習內容、模式和方法，開辟慕課未來發(fā)展新境界。（張保淑 賴 杰）
《 人民日報海外版 》（ 2019年04月17日 第 10 版）
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