填平資源凹地 打造育人高地——山陽縣探索“+名?！睒嫿▽W區(qū)聯(lián)盟的實踐經驗
2023-04-07 15:44:46
來源：西部決策網
分享到
西部決策網訊 “肺泡內的氧氣進入血液需要經過幾層細胞？”“人進行呼吸時，呼出的氣體和吸入的氣體相比，其變化是什么……”3月30日，山陽一中送教老師索曉玲在色河鋪鎮(zhèn)九年制七年級生物課堂上，靈活運用“導學案”的教學方式，一一解答了同學們提出的問題，學生饒有興致地聽講，當堂完成了檢測的三道作業(yè)題。
據山陽一中校長管廣富介紹，該校從2015年9月開始推行的“導學案”教學方式，實現(xiàn)了“老師上課有技巧，學生當堂能學會、課后沒負擔”。
像山陽一中支教、送教的盟主學校，全縣有1所高中、3所初中、4所小學、5所幼兒園在18個鎮(zhèn)辦同時展開。
近年來，山陽縣高度重視教育工作，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，縣科技和教育體育局（以下簡稱科教體局）在縣委縣政府的堅強領導下，深入推進“學區(qū)聯(lián)盟制”改革，構建學校發(fā)展共同體，學習借鑒教育發(fā)達地區(qū)和城區(qū)學校經驗做法，積極探索城鄉(xiāng)教育一體化新途徑，實現(xiàn)山陽教育“優(yōu)質均衡”的發(fā)展目標。
由跟著走到齊步走
學區(qū)聯(lián)盟：縮小校際之間差距
教育資源差異大，“城鎮(zhèn)擠、農村空”的實際情況，導致基礎教育的天平倒向城市一邊，山陽縣學區(qū)聯(lián)盟構想應運而生。
早在2020年11月，山陽縣科教體局出臺了《山陽縣開展“+名校”構建學區(qū)聯(lián)盟工作實施方案》。2021年全面實施后，相繼制定了考核辦法，采取以獎代補的形式，激勵學區(qū)聯(lián)盟卓有成效開展工作。
在組織保障上，山陽縣科教體局成立了由局長任組長、其他科級領導任副組長、各股室負責人為成員的領導小組，領導小組下設辦公室。辦公室制定年度計劃，開展指導、督查和年終考核。
一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。2022年高考成績出爐后，商洛籍三名考生在北大、清華榜上有名，其中有兩名考生出自山陽中學。
事實上，山陽縣教育質量一直在全市居中上水平。然而，對于目光高遠的改革者，目前的成績遠遠不夠。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在山陽縣科教體局，局長崔孝崗開門見山地說，“我們以學區(qū)聯(lián)盟為抓手，以學科基地為平臺，以專兼職調研員為主力軍的教育科研架構，推行縱向到底、橫向到邊共建共享機制，不斷提升教育教學質量。”
為了破解學校內涵發(fā)展中的瓶頸性問題，縮小校際之間差距，辦好每一所老百姓家門口學校，山陽縣將教育質量目標從“基本均衡”“一枝獨秀”，提高到 “優(yōu)質均衡”“共同發(fā)展”的定位。
“過去沒有將教學機制納入聯(lián)盟體系，一些課程長期存在‘短板’現(xiàn)象。”山陽縣十里鋪街道中心小學校長金瑞國感觸頗深，“構建學區(qū)聯(lián)盟后，年初舉行聯(lián)盟校長會議，安排全年教育教學工作，采取缺啥補啥的原則，推行教師互動交流，實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。”
在崔孝崗看來，教育質量要提升，打破校際壁壘是關鍵，內涵發(fā)展是重中之重。山陽縣通過優(yōu)化管理、師資發(fā)展、課程建設、文化創(chuàng)新等策略，促進校際合作共贏，形成教育發(fā)展共同體，發(fā)揮教育資源的集群效應和品牌效應。
為此，山陽縣科教局探索出“四環(huán)”“五聯(lián)”運行模式。即在全縣高、中、小、幼開展“+名校”“縣直+農村”“基層中心小學+整村完全小學”“整村完全小學+區(qū)域教學點”四環(huán)架構；建立“教學聯(lián)網”“課程聯(lián)建”“調研聯(lián)動”“教師聯(lián)訓”“評價聯(lián)考”五聯(lián)模式。促成縣際、城區(qū)學?；騼?yōu)質學校分別與縣內縣直學校、農村學?；虮∪鯇W校共建辦學聯(lián)盟體，進行定向幫扶和指導，突出質量發(fā)展和師能提升兩個重點，形成“以強帶弱、以城帶鄉(xiāng)”的互幫氛圍，逐步提升全縣中小學整體辦學水平。
“通過兩年多實踐，全縣校際間差距不斷縮小，廣大教師牢固樹立了創(chuàng)先爭優(yōu)的意識，教育質量有了較大提升。”山陽縣科教體局副局長李永東說。
上取真經下傳經驗
雙向延伸：賦能教師快速成長
山陽縣色河鋪鎮(zhèn)距城區(qū)15公里，在全縣所有學校中，區(qū)位優(yōu)勢優(yōu)于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。但是，因為“夠得著”城區(qū)，優(yōu)師優(yōu)生的流動，也讓這所學校處于尷尬位置。
“通過學區(qū)聯(lián)盟，我們將城區(qū)盟主學校優(yōu)秀老師邀請來講示范課，派本校老師去盟主學校跟班學習一周，在互動交流中提升執(zhí)教水平。”山陽縣色河鋪九年制學校校長程周鋒深刻體會到學習交流后的變化，他對學區(qū)聯(lián)盟贊不絕口。
實際上，學區(qū)聯(lián)盟的拓展遠遠不止縣域內交流，到名校取真經，下基層傳經驗的雙向延伸，刷新了山陽教育新的一頁，城鄉(xiāng)教師資源均等化、均衡化正式載入教育高質量發(fā)展新篇章。
據了解，山陽縣科教體局開展大量走訪調研活動，從各校實際出發(fā)，制定科學的共建共享幫扶模式。在學區(qū)聯(lián)盟結構上，不搞整齊劃一，而是在擴大優(yōu)質資源共享共建基礎上，尊重個體差異，尊重和培育學校的個性與特色，整體實現(xiàn)辦學效益大提升。
兩年多來，山陽縣積極推進縣際“+名校”?？h內四所普通高中結合各自辦學實際，自主選擇縣外名校建立合作關系。力爭在創(chuàng)名校、培名師、育優(yōu)生上實現(xiàn)突破。“山陽中學與西安高新一中結對，采取請名師進來，派老師出去的方式，提高本校的教學水平。同時，充分發(fā)揮縣中輻射帶動作用，與縣內城區(qū)三中、中村中學、漫川中學高中部共建教育聯(lián)盟。”山陽中學鄭祖卿說。
作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，九年級數(shù)學老師伍齊水觸動很大：“到縣一中聽課、講課，發(fā)現(xiàn)個人教學藝術和方法與名校有很大差異。”
縱向到底，橫向到邊，學區(qū)聯(lián)盟持續(xù)拓展，城鄉(xiāng)學校共同受益。針對義務學段，縣直各初中、小學主動與縣外名校建立合作關系，力爭在強素質、提內涵、創(chuàng)特色上提升辦學品位，通過引進嫁接、學習交流、內化吸收，促進辦學綜合實力提升。
“校際聯(lián)盟活動開展后，我們發(fā)現(xiàn)了自身不足，更新了觀念，改進了教學方法，從中受益頗多。”山陽縣十里中心學校四年級年級組長、語文老師陳青語重心長地說。
雙向延伸不僅在高中、初中、小學范圍內，而且還延伸到了幼兒園。“我們與西安浐灞一幼結對，學習先進辦學經驗后，幫扶色河鋪、板巖、戶家塬、楊地四個鎮(zhèn)幼兒園，從興趣愛好、生活方式、行為習慣等對幼兒進行培養(yǎng)。”山陽縣第二幼兒園副園長孫仁富告訴記者。
目前，教育資源均衡化的生動實踐，在山陽全面鋪開。據介紹，縣一中、縣二中、縣三中與縣域內19所中學共建教育聯(lián)盟。小學學段城區(qū)學校實現(xiàn)“老校+新校”的聯(lián)盟模式，縣域內實現(xiàn)“城區(qū)+基層”的聯(lián)盟模式，鎮(zhèn)域內實現(xiàn)“大校+小校”的聯(lián)盟模式。
由數(shù)量多變質量高
作業(yè)設計：推進雙減提質增效
“我孩子上小學，過去回來熬到半夜，都有寫不完的作業(yè)，學習成績還很一般?，F(xiàn)在放學前孩子做完作業(yè)，回家還有時間玩耍。”家住山陽縣幸福家園小區(qū)的王先生，說起教育改革激動萬分，“像過去那樣，孩子到了高中階段就開始厭學，那么大的娃，根本就承受不了太多的思想負擔和精神壓力。”
教學改革，的確給學生松了綁。與此同時，“雙減”又給學校和老師出了一道新考題：怎樣鞏固當天所學的知識？如何把作業(yè)數(shù)量轉變?yōu)樽鳂I(yè)質量？
“‘雙減’實施后，我們提出了作業(yè)設計共建共享機制。”李永東說，“老師根據當節(jié)課的重點知識，課堂內對學生進行檢測，讓同學們學會弄懂。”
楊地鎮(zhèn)物理老師在講課時，提前做完整本萬維題，心中形成大的框架和輪廓。第一輪用萬維課件講完知識點后，及時跟進知識點應用的題目進行訓練。嘗試使用分層教學，讓每個層次的學生都有適合他們的任務。
課程有別，方法各異。小河口鎮(zhèn)化學老師講課注重前引導后訓練，前20分鐘過知識點，后20分鐘做提升訓練……
“壓縮作業(yè)時間、時長，就要優(yōu)化作業(yè)設計，經常性開展質量研討活動。”山陽縣第二小學校長阮班主認為，教研、管理、培訓，是推進“雙減”的三大法寶。
據了解，山陽縣科教體局創(chuàng)新教育模式，激活教育資源。尊重每一所學校的辦學思想、辦學特色，通過學校決策層的開拓創(chuàng)新、互幫互學、互通有無，形成共同協(xié)商、專業(yè)研討、參與決策、互促共生的創(chuàng)新管理模式。
同時，根據縣域內學校布局及優(yōu)質資源學校的實際，在聯(lián)盟范圍內遴選名師、能手、學科帶頭人等骨干教師組建“支教團”，遴選緊缺學科教師組建“走教團”，遴選青年教師和新入職教師組建“研學團”，著力解決薄弱學校、薄弱學科教師資源缺乏和新入職教師專業(yè)化發(fā)展的問題。
山陽縣科教體局基教股股長黃運虎告訴記者：“‘支教團’充分發(fā)揮‘名師’‘特色’‘科研’的引領作用，‘走教團’針對‘缺師少教’‘補短強弱’‘學科配套’開展走教活動，‘研學團’突出‘跟班’‘頂崗’‘置換’快速提升綜合素質和業(yè)務能力。”
考核檢驗作為，機制催生效能。山陽縣科教體局對“+名校”“學區(qū)聯(lián)盟”工作實行常態(tài)化督導和階段性考核，考核指標圍繞工作部署、工作過程、工作效果設定。考核結果納入學校校長和班子年終綜合考核，作為個人和集體評職晉級的重要指標。對于工作推動不力、工作作風漂浮、工作安排不扎實、工作過程流于形式、工作效果不明顯的相關學校和責任人交由局監(jiān)察室，啟動問責機制并限期整改，倒逼教育質量快速提升。（供稿：張宏 武明佳）
返回頂部