專家呼吁將拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)擴大到職校
2024-06-20 10:31:13
來源：中國青年報
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近日，江蘇省漣水中等專業(yè)學校的17歲女生姜萍，以排名12的成績?nèi)雵豁椚驍?shù)學競賽決賽。榜單中“中專生”的身份讓她在一眾清華、北大以及常青藤名校生中引人矚目。
“要將拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)范圍擴大到職業(yè)院校、農(nóng)村地區(qū)學校以及非重點大學的大學生。讓怪才、偏才有更多嶄露頭角的更多機會，讓‘單項選手’也有發(fā)展出路。”國務(wù)院參事、中國教育三十人論壇成員湯敏在日前舉行的2024職業(yè)(技工)教育發(fā)展論壇上說。
中職學生在中國到底是什么樣的存在，職業(yè)教育面臨怎樣的形勢和挑戰(zhàn)……此次論壇上，多位專家學者共同探討職業(yè)教育發(fā)展中的難點和痛點。
“假如他們在小學時就被淘汰了？”湯敏在論壇上拋出這個問題，并列舉了部分科學家故事：愛因斯坦小時候經(jīng)常逃課，數(shù)學和物理成績曾經(jīng)不及格；牛頓小時候并非一個杰出的學生，成績經(jīng)常不及格；斯蒂芬·霍金曾經(jīng)因為成績不好而被留級；華羅庚在初中一年級時，數(shù)學是經(jīng)過補考才及格的；錢偉長高考的化學和數(shù)學一共20分，英文0分，物理5分，高考總分僅僅225分……
湯敏說，要對偏才、怪才給予更多的關(guān)注和保護，提供更多的機會和平臺讓他們展示和發(fā)揮才能。
在他看來，在追趕型經(jīng)濟向前沿經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，中國需要培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才；人才早期培養(yǎng)基本在城市，農(nóng)村和縣域的人才早期培養(yǎng)得不到足夠的關(guān)注。他同時認為，職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著重要作用，通過產(chǎn)教融合、區(qū)域融合以及與新興產(chǎn)業(yè)的合作，能夠培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。
2022年5月施行的新修訂的職業(yè)教育法明確提出，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。但在社會觀念中，職業(yè)教育仍被輕視，“普職分流”讓一些家長產(chǎn)生了教育焦慮。
此次論壇的承辦方山西燃氣工程高級技工學校是一所以燃氣、氫能、光伏等能源專業(yè)為特色的全日制高級技工學校。校長馮志銘表示，職業(yè)教育發(fā)展，“政策落地難”是普遍問題。技工教育的學歷認定、學籍查詢、入伍考編等問題，以及技能等級證書的認可度，都直接影響到學生的未來發(fā)展和職業(yè)選擇。
他同時提到，社會偏見仍然存在。傳統(tǒng)觀念中對于“學而優(yōu)則仕”的推崇，以及對學歷和文憑的重視，導致職業(yè)教育在社會上的地位相對較低。這種偏見不僅影響了學生的選擇，也影響了職業(yè)教育的資金投入和社會支持。
論壇上，河北省教育科學研究院心理教研室研究員趙秀娟發(fā)布了中國教育三十人論壇專題研究報告《中職學校學生心理健康調(diào)查報告》。該報告就影響中職學生心理健康問題的相關(guān)因素，諸如家庭狀況、學習、人際、考試、情緒、生涯規(guī)劃等方面進行了問卷調(diào)查分析，共收回有效問卷13462份，并結(jié)合100余名師生的個別訪談形成。
報告顯示，有超過40%的受訪中職學生感到學習壓力大，并且考試前后會感到緊張和焦慮；72%的受訪學生缺乏學習主動性和積極性；57%的受訪學生喪失學習信心，動輒輕言放棄。此外，85%的受訪中職學生缺乏職業(yè)規(guī)劃；被問及長遠目標，97%的受訪學生回答“不知道”“沒想過”“想那么多也沒用”或“到時候再說”。
趙秀娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前相當一部分中職學校在教學中背離了職業(yè)技能培訓、提升勞動力就業(yè)水平的定位，以升學為目的，中職普高化，追求升學率，給中職學生帶來很大的學業(yè)壓力。她認為，經(jīng)歷了中考的“失敗”后，中職學生在學習過程中更加無法體驗意義感、價值感和愉悅感，常常面臨較多的學習困難和障礙。
“要明確學校定位?！壁w秀娟說，當普通高中的升學壓力落在中職學生身上，焦慮、厭學等心理問題不可避免地接踵而至。有些學生成為激烈升學競爭的落選者，在學校又沒有掌握扎實的專業(yè)理論和實操技能，就業(yè)時也很難得到好單位的青睞。因此中職學校應(yīng)明確辦學定位，弘揚勞動光榮、技能寶貴、工匠偉大的理念。
她建議，中職學校有責任根據(jù)每個學生的實際情況制定個性化的職業(yè)規(guī)劃。有言語智力、邏輯-數(shù)學智力、視覺-空間智力潛質(zhì)的學生，可以選擇升學深造，以后成為這些方面的研究者；文化課基礎(chǔ)較差、但有動手能力方面潛質(zhì)的學生，可以選擇在技能訓練上投入更大精力，把他們培養(yǎng)成高技能人才。學校要避免統(tǒng)一評價標準造成學生的自信感差、挫敗感強、成就感缺乏等諸多心理問題。
“每一個孩子都有著無限的可能性，教育不止100種可能。”新教育研究院院長、中國教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西在論壇上談到，教育應(yīng)該關(guān)注每個學生的獨特性和潛力，而不僅僅是追求學術(shù)成績。教師應(yīng)該通過關(guān)愛和支持，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，幫助他們克服困難，實現(xiàn)自己的夢想。
他說，教育不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的潛能，幫助他們成為更好的人。
中青報·中青網(wǎng)記者 邱晨輝
責任編輯：張萌
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